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1.教师上课前为了活跃课堂气氛，给出名句要求学生说出其出处。以下对于“天时不如地利，地利不如人和”的出处回答正确的一项是（）。

A.《得道多助，失道寡助》

B.《生于安乐，死于忧患》

C.《寡人之于国也》

D.《齐桓晋文之事》

2.教师在讲授先秦历史散文一章时，讲到“春秋三传”。以下不属于“春秋三传”的是（）。

A.《左传》

B.《春秋》

C.《毅梁传》

D.《公羊传》

1.阅读《登高》教学实录（节选），回答问题。 师：同学们愿意听电影故事吗？ 生：愿意！ 师：不过，这不是一个欢乐的故事，而是一个凄楚悲凉的故事，听完心情会很沉重。在这里，我还要给大家提个要求，因为是电影故事，请大家边听边在脑海中把这个故事补充转化成电影画面。我相信大家都是杰出的“电影摄影师”，一定能够在大脑中把画面构想得很逼真，而且每人都要切实地身临其境去体会。大家能做到吗？ 生：能。 师（语调低沉，语速缓慢，满怀感情）：一千两百多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。曼州，长江边。大风凛冽地吹，江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、桔黄的树叶。江水滚滚翻腾，湍急地向前冲击。萧瑟的秋风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人从山下走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、在疾、风痹，而且已经“右臂偏枯耳半聋”。重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，一个人孤独地在外漂泊。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头…… （放音乐《二泉映月》，老师在乐声中满怀深情地朗诵《登高》全诗。课堂中气氛凝重，有些学生流下泪来） 师：大家听完这个故事，知道这个老人是谁吗？ 生：是杜甫。 生：老师，请您再朗诵一遍吧！（该生红着脸，喻着眼泪，全体学生都应声附和） 师：老师朗诵得好吗？还没听够呀。 生：好，还想再听。 （师再朗诵，学生跟读） 师：大家读得相当棒！我猜一定比平时读得好。知道这是为什么吗？ 生：老师，您很动情，感染了我们大家，我们不知不觉被感动了。 师：那么，老师为什么很动情？ 生：你很了解杜甫，很了解这首诗。师：了解还是理解？ 生：理解。 师：对，要想读好，首先得理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去。我们常说一个词，叫作“文如——” 生：文如其人。 问题： 分析教师是如何指导学生朗读诗歌的。

2.阅读《长亭送别》教学实录（节选），回答问题。 师：很多的文学作品都是通过唱的形式走进老百姓的心坎里的，大家听过李煌的《虞美人》吗？ 生：听过。 师：岳飞的《满江红》呢，听过吗？ 生：当然听过。 师：很好。还有一首我说出来你们肯定听过，王菲唱的《水调歌头·明月几时有》。 生：词是苏轼写的。 师：好，这些都是明星唱的。今天我们也为《四煞》谱上曲，你可以选择其中的几句唱词，用你熟悉的、喜欢的、符合《四煞》意境的曲子去配它。元杂剧本来就是用来唱的，既然我们无法用元时的曲子来唱，就来个现代版演唱。 （众生开始谱曲） 师：好了，现在我们先请一个男同学来给我们唱唱他的作品。（一生起立，酝酿了一会儿感情后，用幽怨的声音开始唱） 师：请问这是什么曲子？ 生：这是我自编的。 师：自编的！我觉得很好，很有创造力，而且编的曲子比较符合《四煞》悲愁的意境。好，给你一个机会，邀请一位女生来演唱一下。 生（很荣幸地）：×××，请你来给我们唱一下吧。 （女生起立，沉吟良久，全班寂静等候，接着女生用《相见时难别亦难》的曲调开始演唱，全班非常安静。喝完后，掌声响亮） 师：她唱的是唐代诗人李商隐作词、香港歌星徐小凤演唱过的《相见时难别亦难》的曲调，我认为这首歌的调子跟《四煞》的无限悲愁的意境也是能够吻合的。 问题： 分析教师是如何引导学生进入文本内容的。

1.阅读材料，回答问题。 李清照《词两首》原文 醉花阴 薄雾浓云愁永昼，瑞脑销全兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 声声慢 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐史兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 课文介绍 该课文为某版高中语文必修4第二单元第四课，同单元的选文还有《苏轼坷两首》《柳永词两首》《辛弃疾词两首》。 单元说明 这个单元学习宋词。 宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。这里选的是几位大家的名作，兼顾了豪放与婉约两种风格。词的句式错落有致，长短悬殊。小令显得轻灵飞动，长调则更使于写景、叙事和抒情的交互融合。 词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟咏，体会其声律之美；也要在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。 《普通高中语文课程标准（实验）》的相关规定 学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。 课时安排 1课时 学生情况 高二年级第二学期，班额45人。 教学条件 教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，能够投影实物。 问题： （1）请根据以上材料，设计本课的教学目标，并说明设计依据（不可照抄材料）。 （2）请设计一段教学过程完成这两首词的比较阅读。 （3）设计一段具体的教学活动引导学生完成以下[研讨与练习]。 [研讨与练习] 关于《醉花阴》有这样一个故事：“易安以重阳《醉花阴》词函致明诚。明诚叹赏，自愧弗逮，务欲胜之，一切谢客，忘食忘寝三日夜，得五十阙，杂易安作以示友人陆德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句绝佳。’明诚语之，答曰：‘莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。’正易安作也。”请结合会坷，为这三句写一段赏析性文字。