题库

1.在学习完《荷塘月色》后，学生对修辞的使用及效果非常感兴趣，于是教师趁机为学生补充了以下句子，让学生欣赏其修辞手法，学生给出的说法错误的一项是( )。 ①墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 ②眼前百姓即儿孙，莫言百姓可欺，当留下儿孙地步；堂上一官称父母，莫说一官易做，还尽些父母恩情。 ③啊，我思念那洞庭湖，我思念那长江，我思念那东海，那浩浩荡荡的无边无际的波澜呀！ ④始终微笑着的、和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸为证。沉勇而友爱的杨德群君也死掉了，有她自己的尸骸为证。 ⑤沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 ⑥你怎么见了他就拘谨起来，说话时舌头像短了半截。

A.①②用了对偶的修辞手法，上下两句相互补充，相互映衬，相互对照，给读者造成鲜明深刻的印象

B.③句是排比句式，用三个以上意思相关或语气一致的句子排成一串，一口气说明，用以加强语势，突出某种感情．使读者获得深刻的印象

C.④⑤是反复句式，由于在一个语段中连续或间隔运用相同的词语或句子，这就可以突出某种强烈的思想感情，使读者获得深刻的印象

D.⑥句是比喻句式。用"舌头好像短了半截"具体形象地说明说话拘谨的样子

2.以下是某教师关于鉴赏诗歌的炼字艺术的课堂实录（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的） 对画线部分的理解，不正确的是（ ）。

A.以“一字诗”的故事导入，增加了趣味性，激发了学生兴趣

B.该生的回答说出了自己比较直观的感受

C.教师首先对学生的回答进行肯定评价，然后又循循善诱地进行启发

D.前面都是在分析“推”和“敲”的区别，此时突然又插入宋祁的诗句，影响了课堂的连贯

1. 阅读以下教学实录（节选），回答问题。       师：这一段可以划分为两大层次。请同学们在"悟"的基础之上读出课文的层次。女同学读第一个层次，男同学读第二个层次。      （同学们朗读。教师点拨：第一个层次是写白杨的形态之美，第二个层次是写白杨的精神之美：前者是"实"，后者是"虚"）      师：段中的第一层次有总说与分说，请同学们读第一个层次的内容，要求在总说与分说之间进行一个节拍的停顿。      （学生朗读全段，体会段中更为细腻的层次）      师：这段文字的第一层次主要在句子的限制语上表达作者的赞美之情，试读出它们的重音。      （自由朗读，细细品味）      师：这段文字的第二层次主要在句子成分的增加上表达作者的赞美之情，试读出"它们"的激情。      （个别诵读，反复尝试）      师：这段文字中有几个词写出了白杨的形象与性格，请同学们试将它们朗读出来。     （同学们读出：力争上游，倔强挺立，参天耸立，不折不挠）     师：你们看，大家在朗读之中就读好了课文，读懂了课文。现在请大家自由朗读课文，回味一下，看这样的朗读过程对自已有怎样的帮助。      （同学们动情地朗读）      以上教学实录片段是一位初中语文教师有关《白杨礼赞》一课的朗读教学设计，阅读并运用相关理论进行评析。

2. 师：昨天，老师把家庭情况调查问卷认真读了一遍，对同学们的家庭情况有了大致的了解。 今天，我想请大家敞开心扉，向同学们谈谈自己的家，大家愿意吗？  生：（齐答）愿意！ 师：课前，老师让同学们收集了一些抒写亲情的诗句，现在就请同学们说一说。  生：王维的《九月九日忆山东兄弟》中"独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲"。 （略）  师：同学们说得都很好！现在请同学们再想一想：本学期我们学过的课文中哪些是写家庭成员之间的故事的？它们分别表达了怎样的感情？  生：朱自清的《背影》表达的是父子情。  生：莫怀戚的《散步》描写的是三代亲情。  （略） 师：这些文章都很感人，为什么能打动人呢？我们能不能从这些文章所选的素材上得到一些启发？  生：所选的事例其实都是常见的生活小事。  师：很好！作者善于观察、发现身边小事，从中挖掘深意。其实，要做到这一点并不难。前几天，老师在批改日记时发现，崔阳同学的一篇反映家庭生活的日记在这一点上就做得很好。崔阳，你愿意给同学们介绍一下吗？ 崔阳：我姐姐最近交了一个男朋友，他品行、修养都不错，对我姐姐很体贴，但我母亲极力反对，说他家穷，配不上我姐姐。  师：你对这件事有什么看法呢？  生：我认为看人不能仅看他现有的经济状况，重要的是看他的才干和品行。 师：那作为家庭中的一员，你有没有做出自己的努力呢？  生：我每次回家都劝我妈，现在她思想观念已转变了！  师：你能用正确的眼光看待这件事，并且帮助解决这件事，很是难能可贵。（鼓掌）其他同学呢？你的家庭是不是也有一些矛盾经常让你苦恼呢？能不能向同学们倾诉倾诉？  生：我父母经常吵架，甚至动手，闹得全家不得安宁，（流泪）我是在爸妈的争吵声中成长的，我特别难过。  师：那你想过一些办法没有？  生：我想过很多办法，但他们不听。  师：看来你只有加倍努力，用优异的学习成绩来化解父母的矛盾了。刚才，同学们讲的都是家庭中的矛盾、苦恼，现在就让我们忘掉那些烦恼，回忆一下温馨难忘的往事吧！  （略）  师（小结）：刚才一些同学向我们讲述了家中的故事，讲得很好！这足以证明他们平时能够关注生活，观察身边的小事，能从各个方面各个角度展现自己的家庭面貌。如在反映家庭亲情时，有尊老情，有手足情，也有夫妻深情；在反映家庭矛盾时，有父母、子女之间的观念、见解冲突，也有夫妻间的情感冲突。那么，要把家庭中发生的事情讲述得感人、明白易懂，你们认为需要做到哪几点呢？（师适当点拨） 生：感情真挚（师板书）。  生：举例典型（师板书）。  生：思路清晰（师板书）。  师：你们能不能根据这三点要求把自己所积累的材料再次进行筛选、润色，迅速打一份腹稿 呢？有没有信心？  生：（齐答）有！ 师：我们来一次比赛，看谁做得又快又好！ （放轻音乐，随后，生走上讲台，开始口头习作）  （略） 师：请同学们作一简单评价。  生：声情并茂，有真情实感。  生：他叙述事情很有条理，还注意到细节的描摹。  师：我真要对同学们的习作水平、口头表达能力刮目相看了，其实，归根到底，材料的积累、 筛选离不开对生活的细心观察、发现和感悟。同时，老师希望同学们不仅要关心家庭，还要学会 关心他人，关注社会，善于发现生活中的美。课后请同学们将腹稿再修改一下，写成一篇完整的作文。 上面是一位教师的一堂以"我说我家"为主题的初中作文教学实录节选，请仔细阅读并对此案例进行评价。

1. 阅读文本材料和具体要求，完成问题。  余光中 《乡愁》 原文      小时候， 乡愁是一枚小小的邮票， 我在这头， 母亲在那头。  长大后， 乡愁是一张窄窄的船票， 我在这头， 新娘在那头。  后来啊， 乡愁是一方矮矮的坟墓， 我在外头， 母亲在里头。  而现在， 乡愁是一湾浅浅的海峡， 我在这头， 大陆在那头。  注释：选自《余光中诗选》（海峡文艺出版社1998年版）。余光中，台湾诗人。 课文导语 乡愁是王维登高的茱萸，是李白床前的月光，是琦君童年的一杯春酒。乡愁是一种美丽的故乡情结。不论你漂泊何处，也不论你身在何方，故乡始终魂牵梦萦在你心灵最深处。那么台湾诗人余光中的“乡愁”又是怎样的呢？  单元导语  爱国思乡之情，人所共有。这一组以爱国与思乡为主题的诗歌，蕴涵着诗人深沉而炽烈的情感，感动了无数读者。吟诵并欣赏这些诗歌，可以陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。 学习新诗，要关注诗中饱含着诗人思乡情感的具体形象。反复朗读课文，体会诗人表达的思乡感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝炼的诗歌语言。  《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关规定 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。  课后练习  一、《乡愁》一诗中，诗人抓住“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四种物象表达内心情感。说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的。  二、下面这首诗，也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达特点上各有什么不同。  乡愁  席慕容  故乡的歌是一支清远的笛  总在有月亮的晚上响起  故乡的面貌却是一种模糊的怅惘  仿佛雾里的挥手别离 别离后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去 学生情况 九年级，班级人数45人 课时安排 一课时  教学条件  教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。  问题：  1．回答上述材料中的“课后练习”第二题。 2．请为本文教学设计教学目标及重难点，并说明依据。  3．请为本诗歌设计一节探究课，探究主题为：合作探究，品味乡愁。