题库

1.阅读《苏州园林》教学案例，按要求回答问题。 苏州园林与故宫是我国古代建筑艺术上的两颗奇葩，一南一北，风格迥异，极具代表性，但又都是我国劳动人民智慧和血汗的结晶，在备课《苏州园林》一课时，教师灵光一现，心想何不将本文与《故宫博物院》进行比较阅读，这样一来，既能让学生对中国古代建筑有更完整的认识，又能让他们学习两种风格截然不同的写法。在课堂上教师对二者进行比较后写下了如下文字：“一个是富商的私人花园，一个是皇家理事生活的宫室殿堂：一个面积小，力求于浅处造深意，一个规模惊人，似‘非壮无以重威’；一个是景中造景，小中见大，变化无穷，一个是大致相同的建筑不断重复，在同中求异。 （这段文字展示后，学生们跃跃欲试，纷纷也用这样的句式进行描述） 生：一个崇尚自然朴素，强调诗情画意：一个尽显皇家威仪，体现森严的等级制度和传统的封建礼制。 生：一是曲折而自由的布局，用足每一寸园地，一是庭院式的组群布局，一庭一院一片新景；一个绝不讲究对称，一个严格均衡对称：一个用假山池沼花木等创生意盎然之理想境界，一个以汉白玉栏杆雕狮等添琼楼仙阙之非凡气象；一个色彩淡雅，给人一种清凉感，一个使用彩绘，增建筑活泼和生趣；一个如文人花鸟画，生动灵巧，一个像中国画长卷，美不胜收。对上述教学案例的评价，不正确的是（ ）。

A.该教师能够对文本进行对比教学，富有创新精神

B.该教师将写作训练穿插在阅读教学中，收到了良好的效果

C.既体现了师生共同学习，又能带动学生的学习热情

D.该教师喧宾夺主，使学生的练习拘泥于教师的模板中，没有体现出学生的主体地位

2.阅读《黔之驴》的教学实录（节选），按要求答题。 师：大家一定记得有这样一首诗：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这是唐朝诗人柳宗元的《江雪》，这首小诗为身在南国的人们描绘了一幅绝美的雪景，今天就让我们走进他的另一篇比较著名的文章--《黔之驴》，看看作者又会给我们带来哪些惊喜和启示。 （课文讲解部分略） 师：文中写虎从畏驴到食驴的过程分为六个层次，请找出各层次中表明虎的心理的词语。 师：刚才大家都在认真思考，下面老师看下你们总结得对不对（幻灯片出示答案），请大家将答案记下来。 师：虎开始为什么害怕驴？ 生：因为一开始以为它很厉害。 师：虎后来为什么吃掉驴？ 生：因为虎看出驴的本领不过如此。 师：既然驴的本领只不过如此，用一个成语表示是什么？ 生：黔驴技穷。 师：“黔驴技穷”多用于贬义，借指仅有的一点本领也用完了。请几位同学用这个成语造句。 生：小明夸大海口说他会修理电视。等到他家的电视真的坏了，他黔驴技穷，束手无策。 师：造得非常好，希望大家都能学一点真本事，硬功夫，千万不要被人说黔驴技穷哦。关于上述教学片段，下面评价不正确的是（ ）。

A.教师在课堂导入时引入了学生熟悉的作者诗词，自然流畅地导入新课，激发了学生学习新课的兴趣

B.通过提问层层深入，启发学生深入理解文章内容．了解“黔驴技穷”的本质

C.学习完成以后及时引导学生通过造句进一步巩固，课堂讲解和练习结合紧密

D.教师最后的玩笑有点跑题，没有体现对学生的尊重

1.      案例：      阅读《我骄傲，我是一棵树》教学实录(节选)，完成下题。      (一)导入新课      师：有人说，诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感。今天，我们一起来欣赏李瑛的一首诗《我骄傲，我是一棵树》，试着来聆听心之音乐，欣赏心之舞蹈。      (二)听读后赛读，初步感知       师：听完朗读，大家觉得这首诗洋溢着一种什么样的感情？           生：骄傲(自豪)。      师：下面请同学们放声读全诗，然后选出自己喜欢的章节读给大家听，尽可能把骄傲的情愫表现出来。      (男生读自选章节；女生读自选章节；互评谁更优秀)       女生：我认为我骄傲，我读得比男生有感情。      (三)吟读，认识树的形象       师：树，触目可及，极其平凡，这棵树凭什么骄傲呢？请同学们浏览全诗，思考：我骄傲，因为我是一棵……的树？从文中探寻答案。      生：生长在中国大地上，从第一章节第一节看出。(读第一节)       生：集中了大自然的精华，从第一章节第二、三节看出。      生：热爱生活，关爱人民，为人类造福，坚信明天更美好幸福，永远忠诚于人民，从第二章节可看出。      (学生在读中找答案，不知不觉地就分析了其中的字、词、句)       师：在我们共同努力下，比较准确地把握了对这棵树的认识，正因为--(回顾板书)，所以它可以自豪地说："我骄傲，我是一棵树。"       (四)品读，理解树的精神       师：根据以上分析，这显然不是一棵简单的树了，它还有什么更深层的含义呢？又抒发了作者怎么的感情？      生：这棵树象征了为人民服务，为人类献身的人。      生：抒发了作者热爱人民、关心人民的深厚情感。      (品读中，再次分析关键的词句)       师：那你知道有哪些像这棵树一样的人吗？      生：周恩来，"为之崛起而读书，为国家建设发展鞠躬尽瘁，死而后已"。      生：钱学森，始终眷恋着祖国，冲破重重险阻，献身国防科技。      生：汶川大地震中像谭千秋一样的教师，临危不惧用自己的身躯顶住塌下的泥板，用自己的死换取学生的生。      师：从他们身上，我们看到对祖国的爱，对人民的爱，我们看到了奉献，也看到了牺牲的精神。      师：在对这棵树的形象有了更深刻的理解后，我们再来齐读诗的5～12节。      (五)拓展延伸，深化情感体验      师：现在，我们试着给它写上第三部分，老师给大家一个开头：假如有一天，我死去，--请同学们接着写下去。提示：要能体现作者为人民服务，献身人民的精神：继续体现本诗运用多种修辞手法和运用联想、想象的语言特色。      (师给足够的时间，可以小组交流后再全班投影展示)       师：同学们写得真是不错，很多诗句可圈可点，现在我们来看看诗人李瑛是怎么写的。请同学们大声朗读。      生：假如有一天      我死去      我便平静地倒在大地上      ……      让我尽快地变成煤炭      --沉积在地下的乌黑的煤炭      为的是将来献给人间      纯洁的光，炽烈的热！      师：同学们读得真好。在你们的朗读中我听到了骄傲，一种为人民奉献自己的光和热的自豪。      师：诗人是一棵骄傲的树，其实你们每一个人都是一棵树，一棵正在沐浴阳光、吸取雨露、茁壮成长的树，而你们也必将长成一棵棵可做栋梁的参天大树。今天我期待你们！我相信，明天，将有更多的人来赞美你们！ 　　(六)布置作业 1.朗读全诗，选自己喜欢的片段背诵： 2.阅读同时期其他诗人的现代诗歌，举办小小赛诗会； 3.仿写自己喜欢的风格的诗歌，抒发自己的情感。      问题：      以上是某位初中语文教师有关某版教材《我骄傲，我是一棵树》一课的教学实录(节选)，请认真阅读并进行评析。

2. 案例：       阅读下面的学生习作，完成下题。       守住文化最后的净土        ①众所周知，一个民族用以区分其他民族的最显著的特点不是武器，不是权势，而是语言，是我们从开口说话到死亡一直都不能割舍的母语。       ②以前很不理解，明明都是说英语，为什么还偏偏要分出一个英式英语，一个美式英语呢？大都是同一种语言，干嘛还要创造一些彼此不能互相理解的词来增加沟通的难度呢？       ③直到我渐渐长大，便开始懂了，甚至还有些同情那些美国语句。可能你会问，不论在哪一个方面都是居世界先列的超级大国的美国有什么值得同情的呢？但我认为，美国虽然有钱，却也贫瘠得很。说得夸张一点，就是除了钱，穷得什么都没有了。他们没有文化，没有语言，虽然强大，却没有自己的历史。说到这里，我想你应该理解美国人非要创造出一个美式英语的道理了吧！       ④对，那就是因为他们没有母语。对于当年那一批来到美国的英国人来说，他们早已不是英国人了。在远离了那个地方后，再也不能以英国人自居，自然也不能再说那里的语言了。所以他们选择了美式英语。独立，不仅仅是一场战争，一个宣言。独立，更是一种符号，一种语言。所以，在我看来，美国真正的独立是从美式英语开始的。       ⑤在我的认识中，文化一直就是一种混乱不清的理念，我们口口声声说要守住中国的根，守住怏怏大国几千年的文化，可是该怎么守？       ⑥我还记得早几年，爸爸的一个好朋友偕妻女回大陆，他很早就去了香港，并在那里成家立业。他的女儿与我年纪相仿，却始终不曾开口说话。某一次，我听见她和她爸爸的对话，纯正的英语让我很是羡慕。事后，我跟爸爸说了自己的看法，爸爸却说了句我当时听不懂的话，他说"她已经不是中国人了"。       ⑦直到过了很久的今天，我才明白爸爸那句话的含义，一个连国语都不会说的人，注定是一个回不了家的游子，俳徊走四方，却找不到根的感觉，很是可怜的。       ⑧母语是民族文化的载体，是民族自下而上发展之根，是文化最后的净土。我们可以抑制肯德基，可以忘掉怎么拿筷子，但要记住，不要忘记母语，不要忘记--我是中国人。       ⑨守住母语，守住文化最后的净土，守住华夏之根。       问题： 1.请从第⑤⑦段中找出两个错别字，从第⑧段中找出一处病句，并分别进行改正。 2.假如你是这位学生的语文老师，请认真阅读以上学生的习作并为其写一段有理有据的点评。