题库

1.教师在讲授《春》时，为学生补充了有关现代汉语中修辞手法的使用规则，并使用以下例子帮助学生形象区分，但其中有一项教师使用有误，请指出( )。

A.大理花多，多得园艺家定不出名字来称呼。大理花艳，艳得美术家调不出颜色来点染。大理花娇，娇得文学家想不出词句来描绘。大理花香，香得外来人一到这苍山下，洱海边，顿觉飘飘然，不酒而醉。（茅盾《春城飞花》） --整段文字的辞格结构形式是：排比包含着顶真，顶真再含着夸张

B.春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，它领着我们上前去。（朱自清《春》） --整段文字的辞格结构形式是：排比套着拟人，拟人中又套着比拟

C.摇动的车轮，旋转的镜子，争着发出嗡嗡嘤嘤的声音，像演奏弦乐，像轻轻地唱歌。（吴伯萧《记一辆纺车》） --整段文字的辞格结构形式是：比拟和比喻连用

D.总理的轿车开动了，我们的心哪，跟着总理向前，向前，……忘记了卸装，忘记了时间，忘记了春寒……许久许久,周总理的音容笑貌，在我脑际萦绕；周总理的谆谆教诲，在我心中回响。 --整段文字的辞格结构形式是：比拟、反复、排比、对偶的连用

2.执教《孔乙己》一课时，老师安排了以下教学活动：把小说中几处写到众人哄笑的地方标出来，谈一谈这段为什么引众人发笑。小组派一名代表，阐述你组观点。对该教师的教学活动评价不恰当的是（ ）。

A.该活动意在让学生领会作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事

B.小组活动不应占用课堂时间，应在课下进行

C.教师应在小组间巡视，并及时给予指导

D.能培养学生的自主阅读、合作探究能力

1. 阅读某教师有关《从百草园到三味书屋》的教学叙事，完成问题。      我所使用的教科书在“研讨与练习”中说：“细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情？” 本题要求学生感受文中作者的情感。对本文结构的理解不同，对文章主题思想的理解就会有所不同，所以对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。但七年级学生在把握情感，准确说出理由上归纳推理能力较差，为了让学生把握本文章的情感，以及了解该情感形成的缘由，我把这个大题分解为七个小题： (1)作者写了百草园有哪些好玩的东西？ (2)如果是你，你对这些事物是一种什么情感？ (3)作者描写的三味书屋的学习生活是怎样的？ (4)你对三味书屋的学习生活有什么印象？ (5)你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人？ (6)你觉得本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？ (7)根据两者关系的不同，分析文章表达的情感是什么。      问题： 请评析该教师设计的练习题与原题相比有哪些优点。（说出两点即可）

2. 阅读某教师《苏幕遮．怀旧》的教学实录（节选），完成问题。  （师生集体背诵《长亭送别》中“端正好”曲（完毕））  师：《长亭送别》中“端正好”一曲很好地化用了范仲淹的《苏幕遮．怀旧》，把张生和莺莺的临别场面写得凄美伤感，今天我们就来学习范仲淹的《苏幕遮．怀旧》一词，感受一下它的魅力。  （师提问，学生回答作者简介）  师：很好，下面我们一起进入范仲淹的世界，首先我们来听一段名家的诵读和赏析。 （放录音总长三分钟，一分钟诵读，两分钟名家鉴赏点评）  生：（认真听，纷纷点头感叹名家诵读精彩）  师：名家的诵读非常精彩，下面我们来集体朗读。  生：（集体读，完毕）  师：好，课前大家都预习了这首词，有了大概了解，下面我们具体鉴赏,词的上片写什么？  生：（集体回答）写景。 师：那作者向我们展示了什么景色呢？（学生沉默）  师：（追问）上片写了几幅画面，什么特点？用自己的语言概括出来。（学生沉默）  师：（投影三张秋景图片）  生：（注视投影图片，由沉默到小声议论）  师：什么样景色，有何特点？  生1：天空碧蓝，秋高气爽。  生2：典型的秋景，天地之间色彩斑斓，天空晴朗，黄叶满地。  生3：远处水天相接，而且云雾缭绕，景色优美。  师：（总结）很好，大家看得非常细致…… 问题： 请指出这位教师在使用多媒体方面存在的问题，并简要解析。

1. 阅读文本材料和具体要求，完成问题。  刘禹锡 《陋室铭》 原文      山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”     注释：选自《全唐文》卷608。陋室：简陋的屋子。铭：古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，多用韵。     课文导语    古代文人表述自己的志向和情操时，往往不采用直白的手法，而常常以物为喻，写得比较含蓄，这叫做“托物言志”。《陋室铭》是托物言志的名文，文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时，也要了解这种情怀产生的社会背景。     单元导语     本单元所选文言文，体裁不尽相同，有叙事的，有夹叙夹议的，有说明事物特征的，文字简洁而意味深长．有些文章还寄托了作者的情怀。又选杜甫诗三首，都是历来脍炙人口的名篇。 学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。     《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关规定    诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。     课后练习    反复品味文章的寓意，研讨：《陋室铭》结尾引孔子的话“何陋之有？”有什么含义？试联系全文内容作具体分析。    学生情况     八年级．班级人数45人    课时安排    一课时    教学条件    教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。     问题： 1．从文中看，刘禹锡笔下的“陋室”究竟是不是陋室，为什么？作者是从哪些方面写的？     2．请为本篇课文设计教学目标及教学重难点。    3．请为学生设计一份课堂检测试卷。