1.材料:
我在回顾学生学习英语的过程时,发现其实每个学生在初学英语时都有着极强的好奇心和极高的热情。记得有一个有口吃毛病的学生,说的都是口吃英语。一次,他竞然流畅地从One数到Ten。我忍不住亲了他一下,仿佛奇迹出现了,他取得了突飞猛进的进步,期末还被评为英语课的优秀学员。
还有一次,我教完一个单词,让学生以开火车的形式重复该词,有一个学生声音小得几乎听不到。我让她大点声说,她始终做不到。此情此景令我恍惚看到儿时的自己,因在老师公开课上发言的声音小,课后被老师严厉训斥,之后的我在任何课上都不敢发言了。这时,我心想绝不能让我的学生因此产生心理障碍。于是我制止了学生的起哄,告诉学生:“这名女生是想考一考大家的听力,谁能重复？”当学生踊跃发言时我对女生耳语:“勇敢点,大点声,你能行！”她感激地看着我,当班内静下来时,女生好听的声音终于响起来了,我带头鼓掌,掌声里女生鞒傲地坐下了。我的心踏实了,她一定不会如儿时的我那样受到不良影响。
问题:
请从教育理念的角度,评析材料中老师的行为。
【正确答案-参考解析】：参加考试可见2.阅读下面材料,根据要求作文。
不是每一粒种子都能长成大树,不是每一朵花都能结出果实。同样的,不是每一个人都能享有完美的人生,不是每一颗心灵都能获得宁静,也不是每一份情感都能走向永恒。缺憾,是一种常态,是理应坦然面对的存在。
根据上述材料给你的启示,联系实际,写一篇论说文。
要求:
用规范的现代汉语写作。自定立意,自拟题目,自选文体,不少于800字。
【正确答案-参考解析】：参加考试可见1.材料:
二年级时,学校给我们换了一位数学老师。这位老师生活条件优越,几乎每天换新衣服。可她对每节课的内容却没有深入讲解,总是敷衍了事。我将“奥数”作业题中的疑难问题拿去向她请教时,她也经常借口推辞,不予回答。别看她不好好教学,可有时,她还会显示一下自己的学识。一次数学课上,她一反常态,给我们出一道很难的应用题……终于,我知道怎么做了,我将答案写在作业本上,交给了老师。待她评讲时,我竟然做错了。不会错的,我在习题书上见到过类似的题。我盯着作业本上的红叉,委屈得快哭出来了。我拿着作业本向老师再次求证。“老师,这道题应该是我这样做的,你看……”还没等我将理由说出来,她就高声对我说:“你是老师,还是我是老师？我吃过的盐比你吃过的米还多。怎么,好学生就能批驳老师？自己也不想想自己那点能耐,显什么显？”她将作业本狠狠地甩给我并让我第二天叫家长来学校。我哭了,忍着委屈求了好半天,她才肯罢休。当时,同学们都嘲笑我的不智之举。那年的期末考试,卷子上的最后一道正是这题,为了证明我没错,我固执地写下了自己的答案。卷子是由教导处的老师判,卷上的大勾证明我对了,全班唯一一个做对的,唯一一个！
问题:
请从教师职业道德的角度,评析教师的教育行为。
【正确答案-参考解析】：参加考试可见
