三、材料分析题((共3题，每题16分，共48分))
1.
下面是某初中教师在讲授《万千气象的宋代社会风貌》一课时的教学片段：
师：我们再仔细看看《清明上河图》的第一页，与前代相比，宋代的“街市”还有什么变化呢？
（学生自由回答）
师：我们还可以看到，很多商店的铺面上都有用于招徕顾客的招牌和幌子。招牌最初是一种无字的布帘，以后帘上逐渐题了店铺名号，继而又被题了文字的木牌代替，多用以指示店铺的名称和字号，也可称为牌匾。“幌子”原指窗帘、帷幔，古时酒店用布旗招徕顾客，所以酒旗也称“幌子”。后来加以引申，凡商店门面上展示的标志，统称为“幌子”，主要表示经营商品的类别或不同的服务项目，也就是行标。商店一般多用实物、装载实物的工具或实物模型做“幌子”，也有以灯具、旗帘和文字牌匾为幌子的。你们从《清明上河图》中看到了哪些招牌和幌子呢？
（师生共同查找，并分享自己找到的招牌和幌子的名称）
师：据统计，除景物的遮挡外，图中有商家设置的广告招牌23处，广告旗帜10面，灯箱广告4块，大型广告装饰彩楼、欢门5座。北宋城市经济中广告文化的发达由此可见一斑。商家用招牌和“幌子”做广告的策略，具体源于何时，并无统一说法，但从唐代陆龟蒙“小炉低幌还遮掩，酒滴灰香似去年”的诗句来看，不晚于唐代，招牌和“幌子”已经出现。但如此的普及，还是北宋以后的事情。而这也是北宋城市经济与汉唐相比，在经营手段方面进步的一个重要表现。
师：不知道大家注意到没有，“正店”两字旁边，大门上面的是什么呢？
生1：两个灯箱广告。
师：刚才说到《清明上河图》中有灯箱广告4块，其中就有这两块。问题在于：你做广告就得了，为什么非得采用灯箱的形式呢？换句话说，这灯箱是干什么用的呢？
生2：应该是店主人为在夜间招徕顾客用的。
师：很对，这可以说就是夜市广告。由此，我们就进入下一个环节：北宋城市经济中，夜市的营业时间问题。在北宋以前，夜市往往为官府所禁止。入宋后，东京城夜市日益兴旺，政府亦不再禁止……
问题：
(1)请对该教师的做法予以评价。
(2)请谈一谈历史图片在教学活动中的作用。
【正确答案-参考解析】：参加考试可见2.
下面是某初中教师在讲授《科举制的创立》一课时的教学片段：
师：根据大家的预习及所查的资料，你们能不能说一说什么是科举制？
（学生自由发言，根据学生回答，教师归纳）
科举制是我国古代通过考试选拔官员的制度。
师：那么，科举制什么时候正式创立的呢？
（投影展示：一、科举制的创立）
生1：隋炀帝时开设进士科，科举制正式创立。
师：科举制度实施之前我国通过什么制度选拔人才的呢？
生2：九品中正制。
师：关于九品中正制我们只了解一点，就是到了后来出现“上品无寒门，下品无士族”的现象，这种制度有什么弊端？
（学生自主探究，教师给予评价）
师：科举制创立之后，为国家选拔了大批具有真才实学的人，一位唐朝官员说过这样的话（展示：“国家取士，远法前代，进士之科，得人为盛。”），这说明了什么？
生3：唐朝科举制沿袭隋朝，进士科最为重要。
师：唐朝科举制发展的状况究竟是怎样的呢？
（展示：二、科举制的发展）
师：唐朝科举制逐步走向制度化和规范化。它可以分为哪两大类？
生1：常科和制举。
师：那么，常科和制举的具体内容分别是什么呢？
（鼓励学生尝试用图示的方法说明）
（学生自主探究，展示自己的图示内容）
问题：
请对该教学活动中教师的活动做出评价。
【正确答案-参考解析】：参加考试可见四、教学设计题((共1题，每题22分，共22分))
1.
根据下列材料设计教学片段：
(1)《义务教育历史课程标准(2011年版)》要求：
简述1929-1933年资本主义世界经济危机影响。
(2)课文摘录：
20世纪20年代，特别在1924-1929年间，资本主义世界基本上处于相对稳定时期，主要资本主义国家的经济“繁荣”一时。但是这一“繁荣”的背后却孕育着严重危机。1929年，一次空前严重的经济危机爆发并迅速席卷了整个资本主义世界。
经济危机中，人民群众深受其害。整个资本主义世界工人大量失业，广大劳动人民饥寒交迫，流离失所。垄断资本家为保持价格，维持利润，宁愿大量销毁产品，生产受到严重破坏。严重的经济危机，引起了政治危机，资本主义各国社会矛盾尖锐，政局动荡。
要求：
根据课程标准要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动。
【正确答案-参考解析】：参加考试可见
