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初中语文
2017教师资格证《初中语文》模拟试卷(八)
  • 年份:2017年
  • 类型:模拟试题
  • 总分:150分
  • 总题数:18题
  • 作答:120分钟
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题型介绍
一、单项选择题((每小题3分,共45分。))

1.在学习《木兰诗》中"问女何所思,问女何所忆"时,教师讲解了"何"作为宾语前置的倒装用法。学生请教师再举一些相同用法的例子,下列语句中,不适合举例的是( )。

A.子何恃而往

B.蚓无爪牙之利,筋骨之强

C.时不我待

D.未之有多见也

【正确答案-参考解析】:参加考试可见

2.以下是教师教授《观舞记》一课的课堂导语,阅读并回答问题。师:期中考试前我们学习了《安塞腰鼓》一课,现在请大家回顾一下,提到“安塞腰鼓”一词,你想到了什么? 生1:激情,雄壮。 生2:我想到的是大量排比、比喻、短句的使用,使文章非常有气势。 生3:我补充一点,还有反复的使用。 师:是啊,语言艺术家刘成章用高超的语言艺术将安塞腰鼓这一视听场面表现得淋漓尽致,今天我们来学习《观舞记》,这篇课文是冰心所写,她笔下的舞台艺术也是摇曳多姿、神采斐然的。对上述课堂导语的评价,不恰当的是( )。

A.由学生已经学习过的课文引出新课,容易引起学生的共鸣

B.导入简短、准确、有效,能帮助学生快速进入新课的学习

C.这则导入没有趣味性,不具有启发性,是无效的课堂教学

D.教师善于总结和引导,很好地做到了对旧知识的回顾和对新知识的导入

【正确答案-参考解析】:参加考试可见
二、案例分析题((本大题有2小题,共40分。))

1. 案例:     阅读以下某版语文教材七年级课文《再别康桥》的教学实录片段,完成下题。     师:同学们,今天很高兴能和你们一起来学习徐志摩先生的《再别康桥》。大家知道为什么题目要说再别康桥吗?(展示图片并讲解)既然是"再别",当属第二次离别。徐志摩先生生前曾三次到过康桥:第一次是1920-1922年游学于此,徐志摩在这里生活学习了两年半的时间,回国前夕写下诗歌《康桥,再会吧》表达对康桥的眷恋之情;第二次,1925年诗人再次来到康桥,回国时创作了散文《我所知道的康桥》;第三次,在1928年,诗人故地重游,旧梦重温,见到这里的一草一木,触景生情,感慨万千,写下了这首传世之作《再别康桥》。     师:现在请大家结合我们刚才所介绍的背景知识,大声地自由朗读一遍诗歌。读的时候,请同学们注意一下里面生词的字音。     (学生自由朗读)     师:读过一遍课文,请同学们抬头看大屏幕。(展示投影)大家刚才读的时候注意到这些字词了吗?      河畔( ) 荡漾( ) 青荇( ) 榆阴( ) 揉碎( ) 浮藻( ) 长篙( ) 漫溯( )斑斓( ) 笙箫( )      (生读,师订正并出示答案)      师提示:有不会的或拿不准的都要拿起笔来记到书上。     师:读准了字音,哪位同学来把这首诗读一下?     (生举手读课文,同学们鼓掌)      师(笑):(对读课文的学生)看来同学们都觉得你读得还不错!那么你自己觉得读的时候还应该注意哪些问题?      生:…      师:每首诗中都蕴含着诗人独特的情感,而我们要把这首诗读好,就是表现出诗人的--      生:情感。     师:对,要把诗人的情感表现出来。那么,如果要生动地将诗中的情感传递出来,我们在读的时候就需要--      生:把握作者的情感,带着感情去读。     生:把握好读诗的语速。     师(笑):看来同学们已经知道了读诗的基本技巧。好,那请你带着我们刚才讨论的技巧再来试着读一遍。     (生再读)     师:(对其他同学)大家感觉她这次读得怎么样?     生:我觉得她的优点就是把握了作者的情感,能够有感情地读课文了,而且读出了其中的抑扬顿挫。不过我感觉她有些地方还是读得快了些。     师:那你觉得哪些地方应该读得慢一些呢?     生:比如说"寻梦?撑一支船篙,向青草更青处漫溯"。     师:不错。其他同学有补充吗?     生:她有一个地方读错了,"在我的心头荡漾"她读成"在我的心上荡漾了"。     师:很好,听得很认真!要读准,一个字都不能错!其他同学还有补充吗?     生:我觉得这首诗很抒情,应该再读得缠绵一些。     (有学生点头,有学生笑)      师:那你能不能带着你的这种理解给我们大家读一遍呢?     (生有感情地读诗歌)(掌声)     师:(指名学生)你来点评一下。     生:虽然声音小了一点,但更让能人感觉到一种依恋的情感。     师:你能给大家读一下吗?     生:(犹豫)我感觉我还没有把握好作者的情感……      师:哦,这不要紧,我们才刚刚接触这首诗,我相信我们学完这首诗后你会读得很好的,先请坐!同学们,那么我们今天就一起来研读这首诗,首先让我们来听一听名家是怎么读这首诗的.大家也可以在下面小声地模仿。   (听录音)     师:刚才大家听得很投入,那你感觉录音和我们自己读的最大的区别在哪里?     生:他自己都投入其中了,而且不仅声音有起伏变化,感情也在变化。     师:感情在变,同学们说对不对?     生:对!     师:好,那接下来我们就一起来看看这首诗的情感是如何变化的。     问题:     请结合案例对该教学实录片段的优、缺点进行评析。

【正确答案-参考解析】:参加考试可见

2. 案例: 阅读下面的学生习作,完成下题。 生活是快乐的      ①鱼儿在水中自由地潜游;鸟儿在天空自由地飞翔;马儿在草原上自由地奔跑;浪花在大海里自由地翻滚……它们都是自由的,它们都因此而快乐。    ②当鱼儿失去了水,它开始崩溃;当鸟儿失去了天空,它开始哭泣;当马儿失去了草原,它开始忧郁;当浪花失去了大海,它开始分解……它们失去了生存的空间、生存的领域,同时它们也因此失去了自由与快乐。        ③而我们又何尝不是如此呢?从我们呱呱坠地的那一刻起,便意味着我们已经步入生活的"殿堂";我们从儿童成长为少年,而我们的快乐也在逐渐减少。那时,快乐就像是那可望而不可即的大洋彼岸,与我们隔海相望。  ④但是,总会有人能够把枯燥无味的生活榨成甜美的"汁酱"。    ⑤正值"忙趁东风放纸鸢"时,几个伙伴在广场上一起放风筝。天空中飘着各种各样的风筝,五彩斑斓,仿佛一幅抽象的油画悬挂在天空之中;到了"小荷才露尖尖角"时,男孩子们纵身跳入池塘之中,在水中不停地摆动着身躯,游来游去,像是一条条泥鳅在不断地为农民革命事业而奋斗;当菊花盛开之际,无数热爱花的人开始活动了,在人群间、花市上不断寻觅着属于自己的"宝藏";大雪飘然而至,小孩子们在户外嬉戏来弥补平日里所落下的"空缺",他们都在于"雪朋友"玩耍。    ⑥想着他们的快乐,望着自己的"负担",心中倒添了些许快乐。    ⑦我渐渐明白:原来生活并不只是单一乏味,倒是还有一些趣味在其中。    ⑧周日,我们一家三口到了北边的一个大湖旁骑车,在那里有许多垂钓者,他们年龄参差不齐:有二十出头的大学生,有三四十岁的中年男子,也有年过花甲的老人。但是大部分人都有一个共同点--神情都很悠闲。也许他们是为了来寻求一些平静,来寻求一种"孤乐"。    ⑨我们一路上说说笑笑,这不由得令我卸下了心中的包袱,而剩下的只是愉快的谈话。    ⑩这天,我真正体会到了生活的愉快。而我们应该让自己的生活快乐,从而将这种快乐传递给身边的每一个人!    问题: 1.请从第④⑤段中找出两个错别字,从第③段中找出一处病句,分别改正。     2.请指出该作文的一个优点和一个缺点,并结合具体内容分析。

【正确答案-参考解析】:参加考试可见
三、教学设计题((本大题共65分。))

1. 阅读材料,完成下题。 鲁迅 《孔乙己》 (节选)      ①我从十二岁起,便在镇口的咸亨酒店里当伙计,掌柜说,我样子太傻,怕侍候不了长衫主顾,就在外面做点事罢。外面的短衣主顾,虽然容易说话,但唠唠叨叨缠夹不清的也很不少。他们往往要亲眼看着黄酒从坛子里舀出,看过壶子底里有水没有,又亲看将壶子放在热水里,然后放心:在这严重监督下,羼水也很为难。所以过了几天,掌柜又说我干不了这事。幸亏荐头的情面大,辞退不得,便改为专管温酒的一种无聊职务了。       ②我从此便整天的站在柜台里,专管我的职务。虽然没有什么失职,但总觉得有些单调,有些无聊。掌柜是一副凶脸孔,主顾也没有好声气,教人活泼不得;只有孔乙己到店,才可以笑几声,所以至今还记得。    ③孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大;青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕:一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。他对人说话,总是满口之乎者也,叫人半懂不懂的。因为他姓孔,别人便从描红纸上的"上大人孔乙己"这半懂不懂的话里,替他取下一个绰号,叫作孔乙己。孔乙己一到店,所有喝酒的人便都看着他笑,有的叫道,"孔乙已,你脸上又添上新伤疤了!"他不回答,对柜里说,"温两碗酒,要一碟茴香豆。"便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道,"你一定又偷了人家的东西了!"孔乙己睁大眼睛说,"你怎么这样凭空污人清白……""什么清白?我前天亲眼见你偷了何家的书,吊着打。"孔乙已便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,"窃书不能算偷……窃书!……读书人的事,能算偷么?"接连便是难懂的话,什么"君子固穷",什么"者乎"之类,引得众人都哄笑起来:店内外充满了快活的空气。    ④听人家背地里谈论,孔乙己原来也读过书,但终于没有进学,又不会营生;于是愈过愈穷,秀到将要讨饭了。幸而写得一笔好字,便替人家抄抄书,换一碗饭吃。可惜他又有一样坏脾气,便是好喝懒做。坐不到几天,便连人和书籍纸张笔砚,一齐失踪。如是几次,叫他抄书的人也没有了。孔乙己没有法,便免不了偶然做些偷窃的事。但他在我们店里,品行却比别人都好,就是从不拖欠:虽然间或没有现钱,暂时记在粉板上,但不出一月,定然还清,从粉板上拭去了孔乙己的名字。  ⑤孔乙己喝过半碗酒,涨红的脸色渐渐复了原,旁人便又问道,"孔乙己,你当真认识字么?"孔乙己看着问他的人,显出不屑置辩的神气。他们便接着说道,"你怎的连半个秀才也捞不到呢?"孔乙己立刻显出颓唐不安模样,脸上笼上了一层灰色,嘴里说些话;这回可是全是之乎者也之类,一些不懂了。在这时候,众人也都哄笑起来:店内外充满了快活的空气。  ⑥在这些时候,我可以附和着笑,掌柜是决不责备的。而且掌柜见了孔乙己,也每每这样问他,引人发笑。孔乙己自己知道不能和他们谈天,便只好向孩子说话。有一回对我说道,"你读过书么?"我略略点一点头。他说,"读过书,……我便考你一考。茴香豆的茴字,怎样写的?"我想,讨饭一样的人,也配考我么?便回过脸去,不再理会。孔乙己等了许久,很恳切的说道,"不能写罢?……我教给你,记着!这些字应该记着。将来做掌柜的时候,写账要用。"我暗想我和掌柜的等级还很远呢,而且我们掌柜也从不将茴香豆上账;又好笑,又不耐烦,懒懒的答他道,"谁要你教.不是草头底下一个来回的回字么?"孔乙己显出极高兴的样子,将两个指头的长指甲敲着柜台,点头说,"对呀对呀!……茴字有四样写法,你知道么?"我愈不耐烦了,努着嘴走远。孔乙己刚用指甲蘸了酒,想在柜上写字,见我毫不热心,便又叹一口气,显出极惋惜的样子。  ⑦有几回,邻居孩子听得笑声,也赶热闹,围住了孔乙己。他便给他们茴香豆吃,一人一颗。孩子吃完豆,仍然不散,眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌,伸开五指将碟子罩住,弯腰下去说道,"不多了,我已经不多了。"直起身又看一看豆,自己摇头说,"不多不多!多乎哉?不多也。"于是这一群孩子都在笑声里走散了。   ⑧孔乙已是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。  单元导语   文学作品是社会生活的反映。作品中人物的悲欢离合、喜怒哀乐和兴衰荣辱,往往折射出时代和社会的世态人情与精神风貌。从中,我们不仅可以获得教益和启示,而且能得到艺术的享受。学习本单元,要在把握情节的前提下,着重欣赏人物形象,把握人物的性格特点,了解刻画人物性格的多种艺术手法。  《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关规定  在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。   课文相关说明  《孔乙己》是人教版九年级下册第二单元的第一篇课文,同时苏教版八年级下册第四单元,第一篇也选入了此篇小说。同单元课文还有《范进中举》(吴敬梓)、《口技》(林嗣环)、《变色龙》(契诃夫)等。  课后作业    一、小说中有哪几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事,有什么用意?  二、细读课文,探究下面的问题。 1.小说对孔乙己的描写,哪些地方是正面描写?哪些地方是侧面描写?由这些描写可以看出孔乙己是怎样的一个人? 2.作者为什么要通过一个小伙计"我"的眼光来讲述孔乙己的故事?体会一下这种写作角度与直接用第三人称描写的不同效果。  三、联系上下文,揣摩下列句子,探究括号中的问题(也可以另外圈点几个精彩的句子进行分析、体味)。       (既然是"大约",为什么又说"的确",这是否矛盾?作者为什么这样写?)  四、对造成孔乙己悲剧命运的原因,有多种看法:有的说他是科举制度的牺牲品,有的说是冷酷无情的社会害了他,有的说也要归咎于他自己的不争气……对此,你有什么看法?和同学们探讨一下。   学生情况   九年级,班额50人  课时安排  两课时  教学条件   教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放视频、音频文件等。  问题:    1.请结合第③自然段,分析文中对孔乙己细致的肖像描写在刻画人物、表现主题方面的作用。(不少于150字)    2.根据以上材料,确定本篇课文的教学目标。    3.选择其中一个教学目标,设计一个教学方案,简要说明每个环节的教学内容与教学方式。

【正确答案-参考解析】:参加考试可见